Didattica Digitale

Cl@ssi 2.0 un ambiente per la sperimentazione

2011-04-10T06:36:00.000-07:00

Un post per parlare di un'esperienza personale : la realizzazione di un ambiente per la sperimentazione cl@ssi 2.0 in fase di decollo all'ISIS Andra Torrente di Casoria. Nell'ambiente gli studenti troveranno repository disciplinari,spazi di condivisione dei materiali
con compagni e docenti, spazi personali, la possibilita' di ricevere un assegno,svolgerlo e postarlo al docente,dI gestire un blog sull'esperienza ecc.meglio di una descrizione una visita
http://www.itctorrente.it/CLASSE%202.0/home%20classe%2020.htm

E' l'ora di Dropbox?

2011-04-01T08:32:00.000-07:00

L'avanzata inesorabile della vita digitale e quella purtroppo meno travolgente della didattica digitale sta moltiplicando il numero dei terminali con cui ciascuno, docente o discente che sia , si trova a lavorare. Emblematica al riguardo e la curva di crescita della diffusione dei terminali mobili oggi gli Smartphone domani i tablet. Questi fattori creano al tempo stesso un'opportunità e un problema. Cominciamo da quest'ultimo : sempre più spesso i materiali che produciamo o che ci procuriamo sono dispersi su terminal diversi e per quanto traffico si faccia con le pendrive quello che ci occorre nel momento in cui ci occorre sta sempre, puntualmente da un’altra parte.sarà dunque il caso di promuovere una campagna di massa fra colleghi (e alunni) per spingere tutti a dotarsi di uno spazio “on the cloud” Questi servizi hanno raggiunto uno standard di velocità,efficienza e sicurezza assoluto.Fra i tanti spicca Dropbox : 2gb gratuiti, disponibili online, su cui caricare in pochi secondi (in drag e drop !) qualsiasi file. Dovunque siate , tramite password, avrete accesso immediato ai vostri file anche dal telefonino installando l’applicazione di dropbox (anch’essa gratuita).E se dovete distribuire un file corposo, troppo corposo per una mail, con due tocchi potrete spedire all’interessato un link che gli concederà l’accesso a quello specifico file. In questo modo (ecco l’opportunità !) sarà semplicissimo lavorare in gruppo sullo stesso documento o progetto accedendo ai materiali di una cartella online condivisa o distribuire il vostro podcast didattico.

Smartphone per tutti ! Ci riguarda ?

2011-04-01T08:28:00.001-07:00

Secondo gli analisti del mercato telefonia i servizi voce entreranno nei prossimi anni in una fase di ulteriore rallentamento, per cui gli operatori dovranno necessariamente fornire nuovi servizi per bilanciare questo declino. La buona notizia è che la maggior parte degli operatori si trova ancora "nella parte più bassa della curva dei profitti legati ai servizi dati": gli smartphone, nonostante il loro enorme successo, anche nei mercati avanzati come gli Usa e l'Europa occidentale hanno raggiunto una penetrazione di appena il 15%. C'è insomma, un ampio margine di crescita: "...in parole povere - ha concluso Wehmeier uno dei guru dell’analisi di questo settore - far arrivare più smartphone nelle mani dei consumatori e convincerli a spendere rappresenta la maggiore opportunità di guadagno per gli operatori di tutto il mondo".Tempo 12 mesi ciò che oggi è possibile fare con uno smartphone da almeno 250/300 euro sarà possibile con un apparecchio di 120/150 e la diffusione del wifi unito a tariffe dati da 5/6 euro mensili offerte da tutti i principali operatori manderà in pensione la tastiera e aprirà l’era dell’accesso generalizzato. Una opportunità che anche il mondo dell’istruzione dovrà sfruttare calandosi nella logica della connettività reticolare totale e dei podcast didattici ,compilation di materiali didattici audiovisivi ,lezioni, documentari, conferenze, elaborati dai docenti, scaricabili dalla rete e soprattutto fruibili, come si suol dire, in modo nomadico, secondo lo stile proprio della ipod generation.

I 10 motivi che rendono l'ipad 2 (e probabilmente anche il 3, 4..) inutilizzabile per la didattica

2011-03-11T10:13:00.000-08:00

Immaginate di aver, sciaguratamente, acquistato degli ipad per i vostri studenti ( è successo e succede nell'ambito dell'iniziativa cl@sse 2.0) ecco cosa accadrà :

1) Con cosa lavoreranno tendenzialmente i ragazzi ? Con una suite tipo office direte voi .Bene, per ciascuno di loro dovremo acquistarne una copia poichè nell'universo ipad non esiste un software equivalente che sia, come open office, gratuito.

2) Volete distribuire del materiale agli alunni tramite pendrive, o acquisirlo voi ? Notoriamente impossibile ! l'ipad 2, come il precedente, non ha una presa USB.

3) Volete pilotare una LIM con l'ipad2 ? Non se ne parla, occorrerebbe un'app specifica che non esiste.Infatti nei trailer la Apple mostra l'ipad che pilota un grande tv LCD, ovvero l'ultima cosa che troveremo , e che penseremmo di installare, in un'aula scolastica.

4) Volete somministrare dei materiali interattivi ai ragazzi ? Sarà difficile, la stragrande maggioranza dei learning object in circolazione non saranno visualizzabili poichè basati su flash, che la apple si ostina a non supportare.

5) Avete spesso fatto ricorso a quei programmi tipo Hot Potatoes per preparare verifiche interattive ? Accantonateli su IPAD non saranno visualizzabili.

6) Se pensate di far seguire agli alunni dei programmi di rai educational non sarà possibile, la RAI trasmette sul web con la tecnologia "silverlight" che l'Ipad non supporta (in verità neanche Android e windows 7 almeno fino qualche settimana fa)

7) Se volete far lavorare i vostri alunni con strumenti di tipo 2.0 (fargli creare un ebook con Calameo, un Avatar con Voki , farli lavorare su un wiki ecc.) stesso discorso, IPAD non li visualizza o non consente l'assemblaggio dei materiali.

8) Avete creato delle pagine personali per gli alunni e i docenti (con asp o php) con cui ciascuno possa distribuire materiali caricandoli tramite password.L'operazione non sarà possibile con l'ipad poichè non è consentita l'esplorazione del dispositivo alla ricerca dei file da caricare.

9) Anche volendo ricorrere all'app store, anche volendo pagare, non esistono app per realizzare ipertesti multimediali su cui far lavorare i ragazzi.

10 ) Secondo la pubblicità, se possiedi un ipad (1,2 ecc) ogni giorno scopri qualcosa di nuovo che puoi fare.Purtroppo è vero anche il contrario : ogni giorno scopri una cosa che non puoi fare, pertanto questa lista è un work in progress.

IPAD 2 un device eccezionale ...meno che per la didattica

2011-03-11T09:55:00.000-08:00

Sin dai primi mesi di distribuzione le testate giornalistiche si sono divertite a segnalare i casi di adozione dell'ipad nelle aule scolastiche.Non a caso se ne parlava nelle sezioni dedicate all'elettronica consumer o nelle "curiosità di cronaca" mai negli spazi , peraltro rari, dedicati al mondo della scuola.Il motivo è semplice : l'ipad, storicamente, sembra concepito per indurre una profonda frustrazione in chi cerca di piegarlo ad usi didattici.Intendiamoci, come supporto al docente può, in particolare nella nuova versione commercializzata in questi giorni, rivelarsi utilissimo : consente la gestione pratica e agevole di un registro elettronico, costituisce una potenziale biblioteca che ti segue sempre, ti fa accedere alla miniera di informazioni del web in maniera immediata, con un adeguato pennino ti permette di gestire una moleskine che non perderai tanto facilmente, se devi documentare a volo un'attività ti offre una videocamera sufficientemente performante ecc. ma, come avrete notato, i suoi atout sono tutti legati ad attività autoreferenziali laddove la didattica e materiata di condivisione e interazione e su questo terreno l'Ipad come molti dispositivi apple è volutamente un sistema chiuso.E' sorprendente la quantità di cose che non si possono fare con l'ipad.li vedremo in un prossimo post.

Classi 2.0 : La scoperta di un piano della realtà

2011-03-08T15:46:00.000-08:00

Dragando il web, consultando tanti resoconti della sperimentazione 2.0 ma anche chiacchierando con i colleghi alla ricerca di "istruzioni per l'uso", si avverte come questa azione appaia spesso impigliata , per non dire impegnata, in una didattica del virtuale priva di un preciso orizzonte.In realtà il concetto di spazio 2.0 può apparire vago e imprecisato ma solo perché, come nel West dell’America di metà ottocento, una moltitudine di uomini ne ridefinisce quotidianamente i confini, gli ambiti, l’identità.Oggi :
Un giovanotto con le sue performance (canore, recitative ecc) pubblicate su You tube, diviene un protagonista del mondo dello spettacolo bypassando la, tradizionalmente, lunga gavetta artistica grazie alla circolazione dei suoi prodotti promossa da milioni di utenti della rete
Una ditta ritira dal mercato precipitosamente un prodotto seppellita dalle recensioni (e videorecensioni) negative immesse in rete dalla comunità dei clienti , quelle comunità che prima di procedere all’acquisto di un prodotto ( dal rimmel al fuoristrada)lo vivisezionano a partire dal rapporto fra specifiche dichiarate e prestazioni riscontrate.
Un dittatore rovina perché nonostante il ferreo controllo esercitato sui mass media accade che nello spazio 2.0, attraverso blog, forum , social network ,la protesta prende forma, si organizza , si coordina, si alimenta in maniera incontrollabile e inarrestabile.
Il regime che domina la più grande nazione della terra chiude lo spazio 2.0 perché , come accadde al clan dei Tokugawa nel Giappone del XVIII secolo, solo l’asserragliamento in uno spazio chiuso e controllato, solo l’alienazione della comunicazione, può garantirgli la sopravvivenza.
Gli esempi potrebbero continuare, in fondo ci siamo limitati alla sola sfea del divenire storico intersoggettivo tralasciando stili di vita e quant'altro , ma è quanto basta per affermare che la dimensione 2.0 è uno dei piani dell’esistenza contemporanea : in essa caoticamente, come in qualsiasi altro piano della vita, si acquisisce conoscenza, si maturano passioni , si consumano delitti o atti di profonda umanità e giustizia. Il suo punto di forza, l’immediatezza e la simultaneità possono esitare tutto il bene della partecipazione e tutto il male della paranoia ossessiva del tempo reale , l’utopia dell’informazione democratica e permanente o il collasso dei sistemi culturali travolti da un’inflazione di informazioni incontrollate e non gerarchizzate. Compito di un educatore sarà al tempo stesso sfruttarne le potenzialità e formare la sua coscienza critica.
Il quindicenne medio non ha contezza dello spazio 2.0 , perché, semplicemente, ci vive:interagisce con i coetanei attraverso i social network, scambia via internet i prodotti della cultura di massa, ricorre ai wiki per ottenere informazioni, discute delle sue passioni sui forum tematici ecc. Se non ha una connessione domestica cercherà sempre di sfruttare le opportunità di collegarsi che gli capitano, altrimenti lo vedremo intento a cercare di supplire attraverso i servizi disponibili sui telefonini al digital divide che lo emargina. Prima ancora che sia lo spazio 2.0 ad occupare la scuola deve essere la scuola, dobbiamo essere noi, a definire la nostra identità e il nostro ruolo su questo piano della realtà

Ricominciamo (davvero..)

2011-03-03T10:01:00.000-08:00

Dopo mesi di silenzio dovuti alla marea montante degli impegni, pubblici e privati, riprendo il mio Blog con nuovo entusiasmo e, spero, nuove idee. Nel frattempo il progetto presentato da me e dai miei colleghi della IH turistico dell'ISIS Torrente è stato selezionato per l'azione Cl@ssi 2.0 che quest'anno , dopo il debutto con la secondaria di primo grado, si va allargando agli altri ordini della scuola italiana.Mi sembra pertanto interessante postare per intero il nostro progetto.

Dalla LIM all’E-Learning
Le nuove tecnologie sono accampate nella civiltà materiale contemporanea, esse costituiscono una parte saliente anche del patrimonio esperienziale dei giovani della nostra platea scolastica, una platea frastagliata ed eterogenea purtroppo caratterizzata da sacche di povertà, emarginazione e degrado , una platea che va pazientemente intercettata prima e valoriarmente educata poi, una platea per la quale l’autoapprendimento e la simulazione, l’interattività e la multimedialità, possono rappresentare non solo uno strumento in più ma anche un ponte fra la missione formativa e quel vissuto esperienziale in cui tanta parte dei giovani è quotidianamente immersa e di cui non trova traccia o riscontro nella scuola.
L’idea guida del nostro progetto è quella di costruire nella classe 2.0 il proseguimento naturale dell’ambiente percettivo/esperienziale in cui lo studente vive, bonificando il digital divide e realizzando un legame strutturale fra il lavoro a scuola e lo studio domestico attraverso strumenti di tipo E-Learning.Gli strumenti hardware e software individuati nel preventivo (dalla LIM ai netbook di cui verremmo a dotare gli studenti) serviranno ad una strategia progettuale fondata sui seguenti step:
· Lavoro sulle abilità e i saperi essenziali codificati dal profilo PISA-OCSE attraverso l’affiliazione alla piattaforma SOS studenti ,con la determinazione di un percorso didattico,l’iscrizione della classe ai laboratori attivi sulla piattaforma e l’utilizzo dei relativi servizi di chat. Il lavoro impostato, e in parte sviluppato in classe, sarà poi ulteriormente articolato in modalità e-learning
· La somministrazione in presenza e a distanza di unità didattiche interattive, anche multidisciplinari, basate su materiali sviluppati A) con il toolkit della smartboard (software per la costruzione di LO interattivi multimediali) B) con il software Hot Potatoes C) sulla base di percorsi guidati di approfondimento in rete .
· La gestione di tali materiali attraverso il sito dell’istituzione scolastica su cui saranno predisposte (in una sezione “classe 2.0”) delle pagine personali dei docenti per consentir loro di caricare autonomamente materiali per la classe; predisponendo analogamente, per ciascuno studente una pagina personale su cui collocherà i suoi materiali.
· La realizzazione di due wiki multilingue (uno ad esempio dedicato ai monumenti e reperti religiosi presenti sul territorio che potrebbe coinvolgere i docenti dell’intera area linguistico-espressiva, l’altro da determinarsi lungo gli assi matematico scientifico o giuridico-economico) con gli studenti chiamati a realizzare le schede e ad operare la supervisione dello spazio-wiki.

L’obbiettivo e quello di avvalersi del linguaggio della multimedialità e delle dinamiche interazionali per creare un circolo virtuoso dell’apprendimento in cui la somministrazione dei contenuti possa divenire un passaggio di un più ricco e complesso itinerario dalla stimolazione alla cooperazione

L'activity toolkit della smartboard : uno strumento imprescindibile

2010-10-26T09:49:00.000-07:00

Come ben sanno gli utilizzatori di notebook, il software proprietario della smartboard per la costruzione delle lezioni, lo strumento offerto dalla ditta canadese nella sua versione "liscia" è uno scialbo clone di powerpoint, senza le transizioni, per cui l'utilizzo del lesson activity toolkit si presenta imprescindibile ben più dell'archivio di materiali per discipline che viene messo a disposizione online.Si tratta di un pacchetto di utility che consentono di aggiungere interattività alle lezioni, agli oggetti, costruiti con notebook.La risorsa è in inglese e viene distribuita senza alcuna guida, pertanto ogni singolo tool va decodificato per tentativi. Per aiutare chi fosse interessato ho costruito dei semplici esempi scaricabili e modificabili che vi faranno guadagnare tempo.In basso troverete il link alla pagina che li contiene ma ricordate che, una volta scaricati e decompressi questi materiali saranno visibili, e fruibili, solo se avete il software della smart installato sul pc!
ecco il link attenzione dovete copiarlo nella barra degli indirizzi e fare invio :

http://www.itctorrente.it/formazione%20LIM.html

Open class : una piattaforma E-Learning potente, gratuita, per tutti

2010-10-25T16:23:00.000-07:00

Si comunica alle SSS.LL che nel corrente anno scolastico 2010/2011 le scuole di ogni ordine e grado della Campania potranno utilizzare, senza onere alcuno, la piattaforma E-Learning Open Class messa a disposizione dell'ufficio scolastico regionale,coerentemente con le direttive del piano scolastico regionale formazione, per offrire ai docenti un'ambiente educativo di rete a supporto della didattica d'aula e agliallievi modalità di studio in diversi contesti di interazione e collaborazione"

Comincia così il comunicato dell'ufficio scolastico regionale datata 7 /10/2010 che comunica l'istituzionalizzazione della piattaforma "open class" e la sua messa a disposizione delle scuole campane.Open class è una piattaforma che pur con qualche limite nella grafica e una routine ancora acerba unisce la potenza di moodle alla semplicità compositiva di un blog.Prossimamente pubblicherò un videotutorial introduttivo.

Le risorse di SOS studenti

2010-10-03T11:01:00.000-07:00

Tre anni di SOS studenti non hanno prodotto la quantità di iscritti alla piattaforma che ci si aspettava (sulle ragioni di questo parziale fallimento mi sono soffermato in passato e ci tornerò)tuttavia molti utilizzatori o visitatori occasionali hanno avuto modo di appezzare il repertorio di LO interattivi disponibile sulla piattaforma.

Per accedere ad una ampia selezione di questi materiali e utilizzarli liberamente cliccate qui :

http://www.itctorrente.it/LA%20LINGUA%20ITALIANA.html

La lista riguarda l'educazione linguistica, nel corso della prossima settimana posterò il link a rassegne relative alla matematica, alle scienze, alla fisica, all'inglese.

Ricomincio da Powerpoint ?

2010-09-12T11:02:00.001-07:00

Riprendo il blog dopo la sacrosanta pausa estiva (fatta peraltro di esami e altri impegni consimili almeno fino ad agosto inoltrato…) con una piccola cosa, piccola piccola ma emblematica di quanto le “major” informatiche potrebbero fare per la didattica, se solo volessero.Voglio parlarvi di un piccolo plugin creato da Microsoft per Powerpoint : Microsoft Mouse Mischief .
Grazie a questa implementazione (gratuita e liberamente scaricabile da qui http://microsoft-mouse-mischief.softonic.it/ i docenti potranno rendere interattive le loro presentazioni in powerpoint creando attività multipuntatore in cui ogni alunno, se dispone di un mouse, può intervenire liberamente. Immaginate un LO costruito con il programma microsoft (l’unico peraltro veramente utilizzato nella scuola italiana e quindi noto ai più) con i suoi testi e le relative componenti multimediali bene, mischief
a) vi consente di aggiungere, con semplicità disarmante, tre modelli di attività interattive già pronti: domande Sì/No, test a risposta multipla e disegno.
b) le vostre slide, sotto la vostra guida , consentiranno agli studenti di "entrare" nella presentazione rispondendo alle domande e persino disegnando con il proprio mouse. In pratica Microsoft Mouse Mischief trasforma PowerPoint in una lavagna collettiva e interattiva popolata da uno stuolo di mouse.Lavorando in rete l momento della presentazione, quando l'insegnante arriverà alle diapositive dedicate all'attività compariranno tanti puntatori per quanti mouse/alunni saranno presenti in classe, ognuno differenziato dall'altro con un simbolo diverso.
Ovviamente il L.O e somministrabile anche al singolo studente, può girare su una lavagna interattiva , essere distribuito online e offline.Con Microsoft Mouse Mischief è possibile inoltre attivare un timer, contare (e mostrare) le risposte esatte e decidere se gli alunni dovranno rispondere individualmente o in gruppo. Il plugin è gratuito, ma solo in inglese. Inoltre Sul sito online di Office è possibile scaricare e condividere presentazioni interattive. Torneremmo sull’argomento con riflessioni e proposte.

Piccoli archivi crescono

2010-05-31T14:49:00.000-07:00

Vi segnalo la creazione nella mia scuola di un archivio digitale liberamente fruibile da tutti all'indirizzo http://www.itctorrente.it/archivio%20digitale%20torrente.html

L'archivio, nato sull'abbrivio del PON D1 dedicato alla costruzione di LIM Object ed LO, è in continuo ampliamento e ospita principalmente materiali realizzati con Hot Potatoes e Notebook il programma della smartboard.Questi ultimi oggetti sono visualizzabili e utilizzabili solo se si ha il software della smartboard installato sul PC.Visitate l'archivio periodicamente da qui a Dicembre non rimarrete delusi !

Abarthizziamo S.O.S Studenti

2010-05-31T14:14:00.000-07:00

"Abarthizzare", da Carlo Abarth geniale ingegnerizzatore di utilitarie di serie, significa, nell'uso corrente, potenziare un dispositivo ordinario ampliandone il range d'uso al punto da fargli trascendere i suoi nativi limiti fisiologici.L'espressione ci è venuta in mente pensando ai limiti della piattaforma S.O.S studenti di cui abbiamo parlato nel precedente post e a come ovviarli. L'idea è semplice : vogliamo costruire un percorso didattico in cui innestare i learning object che troviamo sulla piattaforma o le prove PISA-OCSE ? possiamo fare così

a) Creiamo un wiki personale su Intodit ( che potremmo chiamare la palestra digitale del prof.....)
b) In questo spazio (che lo ricordiamo ci consente di creare schede ipermediali gerarchizzabili in stile wikipedia) creeremo la nostra unità didattica liberamente consultabile
c) poi aggiungereme i link ai learning object, o alle prove PISA, presenti sulla piattaforma, gli oggetti si apriranno direttamente senza che sia necessario per lo studente essere iscritto alla piattaforma, senza che debba digitare alcuna password.
d) Se l'oggetto prevede la produzione di un elaborato da affidare alla correzione del docente lo studente potrà inviarlo via e-mail al docente, più o meno come avviene per SOS studenti.

Naturalmente è una strategia per chi ritiene la piattaforma inutilizzabile così com'è o semplicemente vuole utilizzare solo alcuni materiali ivi presenti o non insegnando al biennio non ha accesso alla piattaforma.Naturalmente dovrete procurarvi una password per consultare i materiali e copiare i Link ma la sinergia fra un wiki così concepito e i materiali esterni di cui si può disporre è molto promettente .

SOS studenti:elogio comunquista di una forma piatta

2010-05-16T00:15:00.000-07:00

Puntuali come le rondini prima del corrente disordine climatico, con la primavera fioriscono le iniziative per diffondere l'uso della piattaforma SOS studenti nata 3 anni fa come pon nazionale a sostegno del recupero dei debiti formativi attraverso gli strumenti Dell'e- learning.Sos Studenti fatica a diffondersi nell'uso anche se ormai la maggioranza dei docenti della secondaria ne ha sentito almeno parlare.la necessità di iscriversi ad un pon nazionale, seguendo la trafila burocratica che passa giocoforza dalle segreterie, impedisce la sperimentazione individuale di questa risorsa che, peraltro, viene spesso percepita come inutilizzabile visto il profondo digital divide che ancora caratterizza la società italiana (e che vede gli alunni a rischio di insuccesso scolastico essere spesso quelli sprovvisti di linea ADSL, e non solo di quella) Se a ciò aggiungiamo lo scarso appeal di una piattaforma dove non è possibile formare più di una classe virtuale nè mettere online propri materiali da somministrare agli studenti, le ragioni di un perdurante insuccesso ci sono tutte

Eppure, comunque

A) Se la scuola,il sistema scuola, se ne fa carico, bastano poche ore di lavoro per affiliare gli studenti e i docenti al PON e consentire così ai colleghi di costituire le classi virtuali e sperimentare una piattaforma che pur con tutti i suoi limiti,o forse proprio per quelli, è talmente user friendly da poter essere usata da qualsiasi docente in grado di distinguere un mouse da un topo

B) La piattaforma ospita l'intero repertorio delle prove Pisa OCSE la cui somministrazione,ovviamente nell'ambito di un percorso didattico finalizzato alla formazione di quelle competenze, costituisce un interessante momento di formazione e di crescita,

C) Le risorse disponibili si sono notevolmente ampliate nel corso degli anni e cosi' oggi possiamo trovare su SOS studenti centinaia di LO dal semplice al complesso, spesso interattivi, spesso multimediali, spesso provvisti di strumenti di autovalutazione ecc. il che consente di ipotizzare strategie d'uso particolari legate non solo al recupero ma anche all'approfondimento (diversificando il lavoro per gruppi omogenei) senza trascurare la possibilità 1) di utilizzare le centinaia di Learning Object interattivi come risorse per il lavoro sulla LIM 2) di lavorare sulla piattaforma in laboratorio superando così il problema della mancanza da parte di taluni allievi dei mezzi per lavorare online

D) pur con tutti i limiti di breeze sia i Corsi-laboratorio organizzati centralmente e veicolati dalla piattaforma, che la modalità di lavoro in chat incontrano il largo favore degli alunni che li stanno sperimentando

Concludendo: sara' anche una forma piatta ma SOS studenti ha comunque i suoi quattro assi ( fossero pure di un colore solo ovvero con limiti evidenti) è gratuita, consente di lavorare in classe virtuale, è un deposito di risorse didattiche e, soprattutto, di LO interattivi certo necessita di un' attenzione, di un investimento da parte dell'istituzione , ma di questo parleremo in un prossimo post

La verifica dei contenuti disciplinari essenziali con Hot potatoes

2010-05-09T08:53:00.000-07:00

Hot potatoes, ne abbiamo già parlato, è un semplicissimo software per realizzare esercizi interattivi largamente usato e il cui funzionamento puo essere illustrato e compreso in un’ora.Il suo pregio fondamentale è l’immediatezza . Per capirci il tempo che richiede la preparazione di un test a risposta multipla coincide con il tempo necessaria a :

pensare la domanda
pensare le risposte
scriverle
premere il pulsante salva come pagina web

Il resto ( trasformare il tutto in un questionario interattivo, cambiare l’ordine delle risposte ogni volta che si apre il test, calcolare il valore della prova sulla base dei tentativi fatti ecc.) lo fa il programma.
Detto questo ipotizziamo quanto segue, scegliendo il programma di storia della prima e della seconda come esempio

a) Il programma di storia di una classe consta circa di 15 unità didattiche effettive (15 per 2 uguale 30 )
b) Nel dipartimento di materie letterarie ci sono , di solito almeno 5 docenti che insegnano nel biennio
c) Distribuendo le unità fra i cinque colleghi si hanno 6 unità per collega
d) Ipotizziamo un questionario a risposta multipla di verifica composto da 10 domande
e) Ogni collega dovrà realizzare 6 questionari ovvero 60 domande
f) Il tempo massimo necessario a realizzare un questionario di 10 domande a risposta con hot potatoes è di 40 minuti (massimo !)
g) Console quattro ore di lavoro da parte dei colleghi si otterrà un set completo di domande per tutte le unità del programma di storia del biennio

Cosa avremo ottenuto :

Uno strumento che definisce dei contenuti essenziali condivisi da tutto l’istituto, storico obbiettivo di tutte le istituzioni scolastiche, punto di riferimento nel corso degli anni, standard per gli esami di idoneità

Un set completo di prove interattive somministrabili via internet

Un set di verifiche somministrabile in laboratorio o chiamando lo studente alla lavagna interattiva

Un interessante strumento di autoverifica per gli studenti impegnati nel recupero dei debiti

Una base su cui i colleghi interessati potranno lavorare per aggiungere contenuti, suggerimenti agli studenti ecc.

Il tutto, giova ripeterlo, al costo di 3/4 ore di lavoro
Certo qualcuno potrebbe obbiettare che il prodotto finale sia minimale, ma, come abbiamo accennato, nulla vieta ai volenterosi di arricchirlo con pagine e immagini di accompagnamento ai quesiti, con suggerimenti in grado di indirizzare lo studente in difficoltà verso la risposta corretta e molte altre funzioni che il programma possiede e che possono rendere il LO che vogliamo realizzare molto più sofisticato

Come, e perchè, usare Cam studio

2010-05-06T06:11:00.000-07:00

Nonostante la sua estrema semplicità d'uso, fatti salvi quei due o tre settaggi iniziali il software fa quel che deve con semplicità e linearità, Cam Studio suscita in più di un collega a cui ne propongo l'uso discrete perplessità. Lo si interpreta com un buon strumento per illustrare il funzionamento di un dispositivo o di un software ma si fatica, evidentemente, a vederne le potenzialità come strumento per la didattica curricolare/disciplinare.Eppure non è difficile ipotizzarne l'uso come sussidio e-learning , e non solo, ma dato che un esempio può valere più di cento concioni , di seguito ne propongo diversi, suddivisi per discipline, il novero fa riferimento alle materie dell'ITC/ITT ma non sarà certo difficile derivare dala casistica che presento "ipotesi ad hoc" per qualsivoglia disciplina. Modelli d’uso di un video tutorial

Genericamente e per ltt e informatica è naturalmente possibile illustrare qualsiasi software o procedura assistita da software ( in word o excel, ad esempio)

Matematica illustrare un teorema
Ricostruire i passaggi dell’algebra
Costruzione di grafici

Economia aziendale Illustrare un articolo
Come si costruisce (e si legge) un grafico
Analizzare una tratta ,una fattura,una cambiale, una bolla di accompagnamento, uno statino,un 730 , un isee ecc

Scienze illustrare un processo attraverso la disamina di immagini
Analizzare una struttura
Illustrare le valenza categorie simbologia e significati

Lingue illustrare il lessico connesso ad una struttura complessa o ad una attività (dalla lettera al pc, dall’abbigliamento alla casa)
Analizzare La costruzione della frase
Illustrare la pronuncia e i fenomeni fonetici

Ed Fisica illustrare i movimenti corretti di un esercizio
Mostrare tattiche e posizioni sul terreno di gioco
Economia e Diritto Illustrare formule e teoremi micro/macroeconomici (specialmente se supportati da rappresentazioni grafiche complesse )
Spiegare i processi decisionali costruendo video tutorial basati su diagrammi di flussi
Illustrare rappresentazioni grafiche di tipo tassonomico-gerarchizzato

Geografia Illustrare e commentare cartine di tipo “statico” ( fisico politico ) o “dinamico” ( quelle che illustrano processi ES : i flussi migratori, la desertificazione)
Sviluppare excursus tematici basati su sequenze di immagini

Italiano oltre quanto detto per lingue
l’analisi del testo

Aggiunto videotutorial su Cam studio

2010-05-02T11:26:00.000-07:00

Finalmente ho trovato il tempo per realizzare il videotutorial su Cam studio e postarlo !

Nuovi videotutorial

2010-04-26T16:21:00.000-07:00

Linkato nella sezione i miei videotutorial la seconda, e ultima, parte della lezione sulla creazione di un wiki su intodit.Nei prossimi giorni metterò online un accurato tutorial su Cam studio uno screen recorder gratuito .

La lezione con la LIM : la tecnica del "non finito"

2010-04-25T09:10:00.000-07:00

Due sono i rischi più evidenti nell’approccio iniziale all’uso della lim in classe. Da un lato quello di appoggiarsi in via esclusiva alle opportunità offerte dalla navigazione in rete dall’altra, paradossalmente, quello di procedere preparando lezioni con notebook estremamente accurate ovvero completamente strutturate, e dunque chiuse, che poi saranno somministrate agli allievi come una sorta di documentario che, una volta consumatosi l’effetto novità, li lascerà più o meno indifferenti come la più tradizionale delle lezioni frontali. Per ovviare a questi rischi e promuovere un uso effettivamente interattivo e partecipativo della LIM vi suggerisco una sorta di “tecnica del non finito”
Funziona cosi :

1) Preparate a casa il canovaccio della vs lezione con notebook alternando :definizioni/descrizioni, immagini, esempi, quesiti, grafici e schemi riassuntivi disegnati da voi, link a esercizi che avete trovato in rete, link a contenuti presenti in pagine web

2) Definizioni / descrizioni : inserite ogni volta che sia possibile un inserto del tipo (ovvero………………) con debito spazio; nel corso della lezione chiamerete gli studenti a”compilarlo” con il pennarello

3) Immagini : create sotto l’immagine una casella di testo con la scritta “DIDASCALIA………………………..” come sopra nel corso della lezione chiamerete gli studenti a”compilarlo” con il pennarello

4) Esempi : bipartite lo spazio degli esempi lasciando agli studenti il compito di annoverarne un numero pari a quello che avrete proposto voi

5) Quesiti : proponete quesiti relativi a quanto fino a quel momento illustrato : il primo quesito riporterà la soluzione gli altri dovranno essere risolti dagli allievi che si avvicenderanno alla lavagna

6) Grafici : se proponete grafici (realizzati da voi o recuperati dalla rete) occultate parte della rappresentazione e/o dei dati chiamando gli studenti a integrare e completare quanto, ovviamente, sarà inferibile dal resto del grafico o dall’insieme dei dati a loro disposizione

7) Schemi riassuntivi : realizzate uno schema riassuntivo volutamente, e visibilmente, incompleto e chiamate la classe a intervenire per completarlo

8) Link : proponete vari link mescolando collegamenti coerenti e pertinenti ad altri parzialmente o completamente incongrui e chiamate gli alunni a determinare quali conservare e quali cancellare

Alla fine della lezione avrete realizzato un percorso condiviso che avrà esitato una lezione completa che salverete in un nuovo file che potrete distribuire agli alunni (se necessario esportandolo in powerpoint o stampandolo dopo averlo esportato in pdf) e che potrete conservare come memoria degli esiti effettivi del percorso di costruzione delle competenze che avete sviluppato.

File notebook in italiano cercasi e qualcuno li ha trovati

2010-04-25T09:02:00.000-07:00

Il collega Carlo Schiripa Manna ci segnala su Didaweb la sezione dedicata ai materiali per la smartboard
(http://www.didaweb.net/risorse/lim.php) si tratta in effetti di una sezione ormai significativa per qualità e quantità, in cui personalmente segnalo la lezione sull’apparato circolatorio, elementare esempio di lezione con materiali ”non finiti” (vedi post sul “non finito”).Grazie Carlo !

Soluzione Hot Potatoes !

2010-04-18T13:31:00.000-07:00

Hot Potatoes non è certo un software nuovo o che ha bisogno di presentazioni da molti anni infatti si propone come il miglior software gratuito per realizzare verifiche interattive secondo le modalità più diffuse anche in ambito E-learning; anno dopo anno, versione dopo versione il software è diventato più versatile ed user friendly potenziando in particolare le modalità di salvataggio e distribuzione. Così oggi che la confidenza media dei docenti con le tecnologie informatiche e con il lavoro in piattaforma è considerevolmente cresciuta, che molti libri portano a corredo esercizi interattivi realizzati con applicazioni affini, che ogni istituzione scolastica ha un sito internet che con un minimo di buona volontà potrebbe ospitare le verifiche predisposte dai docenti , oggi che dal centro alla periferia si promuovono corsi di aggiornamento che potrebbero essere sottratti alle overdose di dottrina trasformandoli in seminari per la produzione di materiali, che qualche decina di migliaia di lavagne interattive ha timidamente varcato i cancelli delle istituzioni scolastiche affamata non solo di “protocolli didattici” ma anche di materiali funzionali; forse è giunto il momento di scoprire questa semplice e potente applicazione in grado di far realizzare in poco tempo:

test a scelta multipla;
risposte brevi
frasi mescolate
parole crociate
trova la corrispondenza
riempi gli spazi vuoti

potete scaricarlo dal link nella sezione risorse software (a sinistra) nella sezione contributi dalla rete troverete anche un tutorial in italiano.Registrandosi si ottiene una licenza per l’uso didattico.

E' tempo di videotutorial

2010-04-18T13:27:00.000-07:00

Il successo dei video tutorial su You Tube e la scelta di molte aziende ed enti pubblici di utilizzare questo strumento per la formazione a distanza del personale ci dicono che, in particolare per le discipline tecniche, una video lezione operativa che riprendendo una sequenza di operazioni svolta sul pc (o alla lavagna interattiva) illustri un procedimento o le caratteristiche di un oggetto ( uno schema, una cartina, un grafico, un’immagine strutturata) può essere un’interessante risorsa per distribuire contenuti. Per questo presentiamo Cam Studio l’unico software gratuito in grado di realizzare video tutorial di qualità che poi potremo poi distribuire attraverso You tube.In sostanza CamStudio è un programma gratuito che permette di registrare tutto ciò che avviene sullo schermo del proprio computer, sul desktop o in una applicazione in esecuzione. CamStudio supporta anche l'audio, da registrare attraverso il microfono del pc. Il programma dispone di una discreta serie di funzioni e permette anche di eseguire le basilari operazioni di videoritocco.E' inclusa nel programma una utility per rivedere immediatamente le registrazioni effettuate. CamStudio è in grado di generare file AVI, che sono supportati dalla maggioranza di programmi riproduzione video, e SWF che sono compatibili con la maggior parte dei browser.Potete scaricarlo dal link nella sezione risorse software (a sinistra),Nei prossimi giorni posterò un mio breve video tutorial per illustrarne il funzionamento

Nuovo videotutorial

2010-04-13T15:50:00.000-07:00

Aggiunto il link al mio secondo videotutorial sulla piattaforma SOS studenti

Statistoria.Un wiki per l'esame.

2010-04-12T10:29:00.000-07:00

Nella sezione i miei videotutorial troverete la prima parte del videotutorial sulla costruzione di un wiki.Non è una simulazione ma il commento in forma di guida alla creazione di : "Statistoria.La storia contemporanea attraverso le statistiche" un progetto nato per mobilitare gli alunni della mia quinta nei mesi che precedono l'esame.Nei prossimi post una descrizione adeguata del progetto e delle sue finalità.

Libri misti, libri digitali, lim book: un giro d'orizzonte

2010-04-06T15:03:00.000-07:00

Se state per fare una nuova adozione, magari usufruendo dell'opportunità offerta a chi passa al cosiddetto libro misto, guardatevi attorno con attenzione e non solo perchè la parte cartacea dei libri misti è spesso poco più che un suntino ( et pour cause se no che libri misti sarebbero?) e il digital divide potrebbe complicare la vita ad una fetta cospicua dei vostri studenti ma anche perchè l'offerta editoriale è quanto mai varia e mentre non mancano i "pacchi" pure si intravedono soluzioni e proposte qualitativamente significative, destinate nel giro di pochi anni a divenire degli standard e a generalizzarsi nell'uso.Ad un primo screening ho già personalmente individuato sul versante della didattica digitale 6 tipi di proposte editoriali :

Soluzione 1 semplice versione elettronica del libro con esercizi in pdf visualizzabili sulla lavagna
Soluzione 2 versione ipermediale del libro con contenuti iconici zoomabili e una struttura di link ipertestuali più o meno fitta
Soluzione 3 versione ipermediale del libro con materiali ulteriori ed esercizi di autovalutazione interattivi
Soluzione 4 versione ipermediale del libro con mp3 contenenti i contenuti del libro,magari in sintesi, esempi di domande possibili e di risposte corrette (ho trovato questa formula in un testo di diritto ed economia) il testo comprendeva anche a materiali che possiamo considerare scontati (approfondimenti, autovalutazione)
Soluzione 5 l’iperlibro o libro digitale (in generale di lingue) che a) diventa totalmente ipermediale (come un comune corso di lingue da computer) b) implementa tutti i rimandi ad ulteriori risorse presenti sul sito dell’editore e a link esterni c) contiene un eserciziario lim-friendly (nel caso da me esaminato evidentemente costruito con i tool della smartboard)
Soluzione 6 Il libro di testo si arricchisce online con esercitazioni, attività interattive, approfondimenti, verifiche autocorrettive, file MP3, filmati, cruciverba, mappe concettuali e tanti altri contenuti,ma soprattutto con l’adozione e l’acquisto del libro si ottiene la facoltà di costruire sul sito che ospita libro e materiali una classe virtuale attraverso la quale il docente potrà gestire le attività didattiche connesse al libro tutte le discipline

Mi piacerebbe credere...

2010-04-02T01:28:00.000-07:00

Eravamo partiti con grandi propositi: decine di migliaia di lavagne pronte per essere consegnate alle scuole di ogni ordine e grado, così da raggiungere in pochi anni una copertura del 20/25 % delle classi esistenti e da lì partire all'inseguimento dell' Inghilterra (e del Messico ?!?) che viaggiano verso l'addio definitivo all'ardesia. Poi sono sparite le prime 8000 lavagne, fagocitate da un contenzioso all'italiana originato da una gara di appalto in effetti più che eccepibile, in seguito abbiamo assistito all'avvio carbonaro del secondo step dedicato alle scuole superiori con un bando che non è stato pubblicizzato sul sito del MIUR e che si è intravisto su quello dell'Indire. Il bando concedeva alle scuole 5 giorni (nemmeno sufficienti a convocare un collegio per designare i colleghi da avviare alla formazione) per formalizzare l'adesione.Intanto le lavagne potenzialmente destinate ai licei, ai tecnici e ai professionali si erano ridotte ad una, senza alcun cenno, od impegno, circa il prosieguo della distribuzione e mentre si continua ad ignorare che esiste un costo occulto, ma significativo per le scuole, dato dalla assoluta necessità di mettere in sicurezza le aule attrezzate con la lim.Un mio caro amico dirigente scolastico suole dire "mi piacerebbe credere in quello che fanno al ministero ma mi accontenterei che ci credessero loro..."

Wiki e didattica . Un progetto concreto : un sito wiki per il recupero

2010-03-28T11:35:00.000-07:00

Due immagini di un wiki dedicato a Mozart

In un post precedente abbiamo introdotto la tematica dei wiki segnalando come nell’ultimo anno tanto l’hosting (la disponibilità di spazio gratuito) quanto le procedure di generazione assistita dell’oggetto siano diventate diffuse e tecnicamente abbordabili anche a chi non avesse conoscenze trascendentali nell’ambito delle TIC.I wiki (o siti wiki per meglio intenderci) sono quei siti che consentono di costruire delle mini -wikipedia una particolare tipologia di risorsa Web attorno alla quale si forma una comunità dinamica di utenti , che in rapporto alla realtà aggregativa della comunità scolastica può essere una classe, un dipartimento, o la community temporanea costituita dei partecipanti ad un progetto o ad un corso di aggiornamento, che interagisce aggiornando, modificando e accrescendo i suoi contenuti. Esistono naturalmente diverse modalità di intervento e partecipazione allo sviluppo di in wiki ( con account o senza fondamentalmente) ma alla fine ruoli e figure sono oggi canonicamente cosi standardizzate:
una redazione che si occupa :

a) Della progettazione grafica

b) Dell’architettura delle sezioni del wiki ( in un wiki su Leopardi potremmo avere la vita,l’opera in versi, l’opera in prosa, la critica, i luoghi leopardiani ecc)

c) Della redazione , in prima persona o attraverso la cooptazione di collaboratori, di un nucleo per così dire basico di contenuti

d) Dell’editazione dei richiami ipertestuali interni ed esterni

e) Del monitoraggio e della revisione

La redazione si interfaccia poi con lo stream dei partecipanti che attraverso contributi personali ampliano ad libitum la trama dei contenuti

Proviamo a tradurre tutto questo in un progetto che da una parte sarà volto alla somministrazione/verifica dei contenuti essenziali di una disciplina in funzione del recupero delle carenze e del debito formativo attraverso un wiki e dall’altro a promuovere un lavoro critico di comprensione e approfondimento da parte degli alunni più preparati e motivati.Volutamente nella descrizione uso termini canonici dell’interazione docente ( assegna,corregge ecc.) proprio per sottolineare come un simile progetto possa essere comodamente implementato nell’arco di un anno scolastico NELLA ORDINARIA ATTIVITA’ CURRICOLARE :

Step 1 il docente individua un asse dei contenuti disciplinari su cui si costruirà il wiki poniamo la statistica

Step 2 Nella classe viene selezionata una redazione (flessibile e intercambiabile di 3,4 studenti che coopereranno con il docente)

Step 3 vengono definite le caratteristiche del wiki di cui ai citati punti 1 e 2

Step 4 il docente assegna a tutti gli studenti un numero x di schede da realizzare ( visto che parliamo di statistica, dalle parti storiche a quelle teoriche, fino alla descrizione delle procedure metodologiche e computazionali)

Step 5 il docente le assegna in revisione alla redazione e poi le supervisiona emendandole ove necessario

Step 6 le schede possono essere pubblicate, ai redattori il compito di trovare i rimandi ipertestuali esistenti e creare i corrispondenti link. Docenti e discenti tutti (quindi non solo la redazione si impegnano nella ricerca e nella valutazione di ulteriori risorse esterne , in particolare multimediali (video lezioni , slide ecc.) che, se è il caso, verranno linkate.

Step 7 Il docente fornisce alla redazione i test degli esercizi relativi ad ogni scheda che vengono aggiunti

Step 8 Siamo nel secondo quadrimestre, gli studenti impegnati nel recupero svolgono gli esercizi (commentando le operazioni svolte in modo interlineare) verificano la correttezza della loro soluzione e realizzano una scheda wiki che sostituisce il testo dell’esercizio ( si passa così dal testo allo svolgimento commentato)

Step 9 In vista dello scrutinio finale il docente individua set ulteriori di esercizi che gli studenti con sospensione del giudizio troveranno nel wiki e che dovranno svolgere nella modalità precedentemente descritta e presentare alla verifica finale

Alla fine avremo raggiunto i seguenti obbiettivi (tralascio quelli evidentemente formativi relativi alla crescita in termini di capacità di lavorare in team working, responsabilizzazione, educazione alla scelta e alla decisione, ecc):

1) Avremo una risorsa formativa tarata sui saperi essenziali e sulle caratteristiche socioculturali del gruppo classe, flessibile e modificabile destinata ad essere riusata e ampliata nel corso degli anni grazie alla sua natura modulare

2) Avremo creato una originale modalità di accertamento/autoverifica attraverso la quale lo studente viene rimotivato facendolo partecipe di un processo costruttivo

3) Avremo dato vita ad un sito wiki che, una volta stabilizzato attraverso un primo ciclo di funzionamento, potrà essere aperto al contributo del le altre classi, sezioni, scuole e così via.

Racconta una esperienza : dallo stage professionale alla scrittura creativa

2010-03-23T17:18:00.000-07:00

Nell'universo della formazione professionale la centralità degli stage è indiscutibile e, almeno in un caso quello del professionale alberghiero essa costituisce o, almeno fino a pochi anni fa costituiva un volano effettivo fra il mondo della formazione e quello del lavoro, ma anche una esperienza esistenziale forte per gli adolescenti chiamati a viverla. In questa chiave interessante e originale si rivela l'idea degli stagisti della terza Ipssar di Cortina di dare vita ad un blog (http://magnifici16.blogspot.com/) per raccontarla.Accanto al valore documentativo, e alla possibilità di un monitaraggio live dell'esperienza, il blog rappresenta un momento di scrittura creativa riconducibile, implementabile, nella formazione/valutazione degli allievi un occasione per riflettere, magari ex post, sugli stili comunicativi

Chimica online

2010-03-20T16:55:00.000-07:00

Video, quiz, animazioni, giochi su un mini sito che ambisce a collazionare materiali finalizzati all'apprendimento della chimica attraverso con le nuove tecnologie e metodologie grazie al lavoro del prof. Locascio

http://www.chimica-online.it/

Stranieri in terra straniera

2010-03-20T16:43:00.000-07:00

Dal sito dell'università di Toronto un ampio repertorio di esercizi di grammatica italiana dedicati ai verbi.Un ottimo tool per il training degli alunni extracomunitari e per i reprobi della grammatica sparsi, come dire ?, in ogni ordine e grado.

http://lab.chass.utoronto.ca/italian/verbi/livello1.html

http://lab.chass.utoronto.ca/italian/verbi/livello2.html

LATINO un repository di esercizi

2010-03-20T10:56:00.000-07:00

Il sito è noto ai più , ma è sempre opportuno segnalarlo per la vasta mole di esercizi contenuti e , soprattutto, perchè gli esercizi sono realizzati con tools identici a quelli implementati nelle principali piattaforme e-learning tipo "joomla" così chi muove i primi passi può farsi un'idea di quello che, sul piano dell'esercitazioni e delle verifiche, si può mediamente realizzare con questi strumenti

http://kappi.altervista.org/ITA/scuola/latino/esercizi.html

Un repository unico: il polo della valboite

2010-03-20T10:19:00.000-07:00

Il Polo d’Istruzione Secondaria Valboite è istituzione comprensiva delle quattro scuole superiori statali esistenti a Cortina d’Ampezzo (Istituto d’Arte, Istituto Alberghiero, Liceo Scientifico, Istituto Tecnico Commerciale), del Liceo Classico di San Vito di Cadore e della Scuola Media Annessa all’Istituto d’Arte. La sua costituzione si è resa necessaria nell’anno 1999, a seguito del decreto Bassanini (DPR 18 giugno 1998, n. 233) riguardante la razionalizzazione scolastica sulla base del rapporto allievi-istituzioni educative. Tale normativa ha fatto sì che per consentire sul territorio la sopravvivenza di ciascun istituto, nessuno dei quali raggiungeva il numero minimo previsto di iscritti pari a 300, emergesse e si concretizzasse l’idea di un unico Polo, con dirigenza e segreteria uniche, in modo da preservare e garantire il diritto allo studio dei residenti nell’Ampezzano e nella Valle del Boite

Le caratteristiche uniche di questa istituzione, frequentata tra l'altro da studenti che immaginiamo spesso impossibilitati a raggiungere la sede scolastica, ha spinto i colleghi a realizzare un repository di materiali didattici in cui confluiscono materiali realizzati tanto dai docenti che dagli studenti (prevalentemente in powerpoint) unità didattiche e test di pregevole fattura , che con poche modifiche possono essere inseriti in lezioni con la lim o posizionati su piattaforme e-learning

l'indirizzo è http://www.polovalboite.it/didattica.htm

Risorse online per l'insegnamento dell' Economia aziendale

2010-03-20T10:00:00.000-07:00

Insegnando in un tecnico commerciale sono da anni perseguitato dai colleghi dell'area giuridico- economica che, giustamente, lamentano l'esiguità delle risorse online "curvabili " alla didattica della disciplina. Per loro, e per quant'altri, segnalo :

L'essenziale, nella grafica, ma discreto , economia aziendale lezioni ed esercitazioni online" raggiungibile a questo indirizzo
"http://www.economia-aziendale.it/Hot_potatoes/esercizi_hot_potatoes.htm

Storia : l'atlante storico online : Una base di partenza

2010-03-20T09:53:00.000-07:00

Un atlante storico online come quello che troviamo a :
http://www.silab.it/storia/?pageurl=00-atlante-storico-on-line

rappresenta una interessante base di partenza per ricerche da parte dei ragazzi durante le lezioni con la lim le immagini una volta salvate possono essere ulteriormente elaborate o mappate (ad esempio con reader 2d, vedi)

Matematica in (web) tv

2010-03-20T09:12:00.000-07:00

Immaginate un sito che contenga quasi tutta la matematica del biennio del superiore spiegata in centinaia e centinaia di videolezioni liberamente accessibili ; è quello che troverete su
http://www.webtvscuola.com/algebra-1.html

Nato da un Pon, credo, questo sito testimonia le potenzialità insite nel metodo di lavoro basato sulla collaborazione di gruppi di docenti che frazionando i compiti possono riuscire a realizzare un palinsesto ampio ed esaustivo di contenuti disciplinari.Il videotutorial costituisce spesso la forma più immediata di interfacciamento con lo studente (specialmente in ambito tecnico-scientifico)ed anche quella di più immediata realizzazione, basta una cuffia, un microfono e un pò di determinazione per superare l'ansia da provino

Paolo Cutini il cyberteacher

2010-03-20T08:49:00.000-07:00

Il sito di Paolo Cutini è la dimostrazione di cosa pùo realizzare anche un solo insegnante se trasforma l'interesse per le nuove frontiere della didattica in uno dei suoi hobby.Cutini è un collega di Inglese, sul suo sito troverete centinaia di esercizi , un modello di sito wiki (ne parleremo in un prossimo post, il link al suo canale you tube e molto altro

http://www.cyberteacher.it/risorse.htm

Che cos'è un "sito" wiki

2010-03-20T08:16:00.000-07:00

Un sito wiki è un sito in cui parte dei contenuti possono essere (come le schede di wikipedia) modificate dagli utenti, di ogni modifica resta traccia in una apposita cronologia il che consente il necessario controllo e monitoraggio dei contenuti.In qualsiasi momento sarà dunque possibile ripristinare una versione precedente dei testi pubblicati . L'uso didattico di questa risorsa si va diffondendo e la cosa non deve sorprendere poiche i viki oltre a rilanciare stili di lavoro cooperativo fra gli studenti consentono una interazione immediata fra docente e discenti e soprattutto possono vedere impegnati gli studenti in una serie di attività stimolanti e formative quali l'ideazione, la creazione, l'editazione di una base di contenuti, l'amministrazione, il monitoraggio, la revisione. Sostituire alla realizzazione di un ipertesto o di un prodotto multimediale l'obbiettivo di realizzare un wiki (ad esempio uno "schedario" dell'opera di un autore, letterato od artista che sia, un dizionario di marketing ecc.) significherà tra l'altro dare vita ad un oggetto in condivisione con la rete in grado con un pò di buona volonta di sopravvivere grazie al contributo degli utenti all'occasione che lo ha generato.Si tratta di una strategia particolarmente adatta alla mobilitazione delle intelligenze pensiamo ad esempio ad un wiki che veda una classe di liceo impegnata a realizzare un dizionario dei luoghi comuni
In rete ci sono tanti strumenti e applicazioni web che permettono di creare un sito wiki: Intodit è uno di questi. Si tratta di un servizio free che permette di creare velocemente un sito Wiki personale.
Il suo utilizzo è semplice e intuitivo: una comoda procedura guidata ci guida attraverso la costruzione del sito Wiki, scegliendo il nome, la descrizione, l’indirizzo web, il tema grafico, etc.
Richiede naturalmente una breve registrazione, con la quale avremo accesso a tutte le funzionalità per amministrare il nostro sito wiki. Il servizio offerto da Intodit è completamente gratuito!

http://www.intodit.com/

ma dare un occhio anche a wikidot

http://www.wikidot.com/ e alla sua guida

http://handbook.wikidot.com/it:start-a-wiki

PROSSIMAMENTE UN VIDEOTUTORIAL SULLA COSTRUZIONE DI UN SITO WIKI !

Lim : correzioni per l'uso /1

2010-03-15T10:21:00.000-07:00

Tanto vagabondando in rete, nei forum e nei blog, quanto nelle occasioni di confronto in presenza con i colleghi impegnati nel progetto ministeriale per la diffusione delle LIM, oltre alla piccola falange degli entusiasti trovo tanti colleghi variamente perplessi o addirittura delusi dall'impatto conoscitivo-operativo avuto con lo strumento.Tutto qui ? dicono, o più spesso sembrano dire, molti docenti che in certi casi si sono avvicinati alla LIM con lo stato d'animo dello spettatore in fila per assistere ad Avatar ( anche per effetto degli accenti entusiastici della propaganda ministeriale) La lim non ha incorporati magici software in grado di ipermedializzare "live" le nostre azioni, non è una finestra da cui entrano come in un film fantasy congerie di oggetti provenienti da una dimensione parallela ( casomai è una finestra attraverso la quale guidiamo gli alunni oltre il piatto territorio della nozione inerte e irrelata ) Gli strumenti per realizzare oggetti lim-learning (attenzione però più che altro si tratta di tools per costruire verifiche, non per organizzare /somministrare contenuti) di solito sono presenti nel software a corredo della lavagna (penso, nel caso della smartboard al software "lesson activity toolkit" della smartboard liberamente scaricabile qui http://education.smarttech.com/ste/en-US/Ed+Resource/Lesson+resources/toolkit/ )ma richiedono un pò di tempo per essere compresi ed utilizzati. Andrebbero formati gruppi di studio cooperativi per poter realizzare un set di oggetti.Quotando il lavoro fra colleghi si arriverà ad organizzare veri e propri set (ad esempio di verifiche interattive) condivisibili e, soprattutto facilmente modificabili e riutilizzabili per qualche anno.Nel blog proponiamo reader 2d , un applicativo in flash creato dall'indire, che nel suo piccolo consente di organizzare mappe di contenuti a partire da una immagine.

Benvenuti !

2010-03-14T16:58:00.000-07:00

Nella settimana che va ad iniziare proseguirà il lavoro di arricchimento del Blog e comincerò a spedire inviti e a distribuire il link, do quindi il benvenuto ai colleghi e a tutti gli altri visitors con la preghiera di pazientare visto che i lavori sono, molto, in corso

Sono in rodaggio

2010-03-08T16:42:00.000-08:00

Qualche giorno di pazienza,diciamo fino a domenica sera, e il blog comincerà a prendere forma...

Per una definizione della Didattica Digitale

2010-03-07T10:02:00.000-08:00

Personalmente sotto la voce Didattica Digitale faccio ricadere cinque modalità di lavoro :
A) Una modalità formattativa, ovvero la scelta di somministrare contenuti in formato elettronico, sotto forma di files
B) Una modalità comunicativa, ovvero la scelta di utilizzare lo stream della rete telematica come canale di comunicazione (acquisizione/trasmissione) di contenuti
C) Una modalità interattiva, ovvero la scelta di veicolare il dialogo didattico-educativo attraverso la rete in maniera sincrona e/o asincrona
D) una modalità sussidiaria, ovvero la scelta di utilizzare strumenti hardware in grado di sviluppare una comunicazione ipertestuale e multimediale in presenza
E) Una modalità emulativa, ovvero la scelta di simulare attraverso il supporto infotelematico pratiche culturali e professionali del mondo reale

Messaggio dai nastri di partenza

2010-03-07T09:25:00.000-08:00

Salve, potrei esordire dicendo che questo è un Blog "di servizio"e che i miei impegni nella formazione docente sul terreno delle nuove tecnologie (LIM, piattaforme e-learning ecc..) mi hanno spinto a creare un Blog di supporto al dialogo con quanti in veste di formatori, tutor, corsisti collaborano con me ma l'auspicio è , in realtà, quello di creare un gruppo, una piccola community di colleghi disposti a condividere esperienze e, perchè no ?, materiali di Didattica Digitale.

Vocazionalmente il Blog vorrebbe essere multiautore ( invierò l'e-mail per avere l' account necessario per inserire propri post in primo luogo a colleghi e amici che immagino interessati e poi a quanti, nei loro commenti o contattandomi direttamente, ne faranno fondata richiesta)

Mi occuperò, ci occuperemo, di tutto quello che pertiene la Didattica Digitale dal piano legislativo-istituzionale a quello didattico-docimologico, dall'Hardware al Software, dai principi ai predicati, sempre partendo dal vissuto delle esperienze professionali correnti mie ed altrui.